低段教学 识字起步
12月2日，我县教研听课活动在玉环县实验小学举行，浙江名师张化万老师对四位老师的课作了精彩的点评并对小学低段识字教学作了细致的讲解。这让我们对识字教学有了更深的理解。
这次县教研所听的四堂课均是中低段的识字教学，张化万老师指出汉字是小学生语文学习的基础，是字词句段篇、听说读写，各项训练的开门钥匙，所以也是低年级最重要的学习任务。张老师围绕“汉字教学”面面俱到，分析了各位教师的教学特征。
首先，识字教学要将儿童熟读的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。如实验小学孙红敏老师所执教的《“红领巾”真好》，她将生字充分融入了课文中，在文中识字，字中解文。在理解什么是“叽叽喳喳”中，让学生联系生活经验，联系课文，轻而易举地明白了“很多张嘴巴在说”就是“叽叽喳喳”，浅显易懂。在学习“鸟巢”的“巢”时，用形象直观的教学手段，联系到2008年奥运会“鸟巢”的设计来源。让学生动脑，蜜蜂的窝就是“蜂巢”，这样创设丰富多彩的识字方法，让学生乐听，更乐学。
其次，识字教学要求音形义结合，多种方法识字，可以利用构字特点和学习语文规律教学，教给识字方法，培养识字能力。如环山小学夏敏锋老师所执教的《识字8》，整堂课扎实而有效。夏老师一开始就让学生谈谈识字的方法。“加一加”、“减一减”、“换偏旁”、“猜字谜”、“编故事”，在孩子头脑中形成一个有效实在的方法概念。如“射——后羿侧着身子射箭，一寸都不差”，“箭——某物在竹林前面”等等，将一个个难认难记的生字用小故事的形式形象地展现在人们面前，过目不忘。另外，用“是~~~~也是~~~~~”，“能~~~~也能~~~~~”的句型将两个复杂的成语，贯连在一起，在反复练说中加深了印象。夏老师充分尊重鼓励学生用自己的想法方法识记生字，从而激发了学生思维的积极性，在有意无意中，提高了识字效率。
再次，学生是层次差异的个体，学习差异与个性是客观存在的，这很明显地体现在实验小学薛晓琴所执教的《矛和盾的集合》中。薛老师这堂课更注重在分析中识字。但是她过重地抓住了课文的阅读理解，从而忽视了汉字摆在第一的重要性，这是本人的一点粗浅认识。但是值得我欣赏的是她开头“题目”中所要认识的生字，写在田字格中，在读课题中重点理解，这一点很值得让人学习。另外，“进攻”与“反攻”，“左抵右挡”的理解，用很形象的动作，不仅活跃了现场气氛，更是让学生留下了深刻的印象。
最后，让大家尤为难忘的是杭州名师钟丽老师所执教的《陶罐和铁罐》，因钟老师所上的是第二课时，所以更注重的是让学生用不同的语气、表情，反反复复地朗读《陶罐和铁罐》的对话练习，从而理解文意。钟老师指导耐心，学生所提供的每个形容词，钟老师都做了恰当合理的分析，逐步逐深，真是深入骨髓地理解。整堂课文，看似分析课文，其实也是对词语，对生字的学习过程。
总之，张化万老师指出，识字教学，要注意扩展儿童的知识方面，丰富知识的储蓄，学生见闻广了，生活知识丰富了，字词就容易理解与掌握。所以，教师要随时随地地鼓励学生用心留心周边事物，让他们多走出去听一听、看一看、说一说、想一想，大街小巷，书报电视，广告标语都值得学习。采用“走出去看看，带回来读读”的办法就能极大地丰富学生的知识见闻，巩固提高学生的识字能力。
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