不一样的课堂风景——听朱文君老师执教的文言文教学有感
2009年11月12日，我有幸赴杭州市安吉路教育集团景成实验校区参加了下城区第二届课堂节“小学语文‘用好文本，走向生本’课堂教学研讨活动。
这次教学研讨活动也是下城区教育局扎实稳步推进“生态课堂”教学理论，全面提高课堂教学质量的一大举措，旨在引导教师认真落实省、市、区制定的《语文教学规范》，以如何用好“文本”为突破口，探讨“生本课堂”教学策略，构建高效的语文教学模式，提高学生的语文素养。本次活动由3位全国著名特级教师和4位青年名师执教，在课堂中和孩子们一起演绎着生命精彩。其中上海教育出版社《小学语文教师》资深编辑朱文君老师，对我国传统文化颇有研究。她将儿童熟悉的现代文《狐狸和葡萄》寓言故事作为话题，引领孩子走进古文的世界，给我们带来新的语文教学体验。
朱老师的课堂是一堂充满情趣的课堂，是让学生乐学、好学的课堂。课堂自始至终，她都对学生充满热情的期待，相信学生的能力，放手让学生展现他们的学习能力，有着静心倾听“花儿慢慢开放”的耐心，舍得花时间让学生自主学习。在学生拿到文本后，就让学生自己阅读、发现难读的语言，读出自己的感受。
最为精彩的是，朱老师引导学生抓“之”来品味文言文的情趣。她先暗示学生本篇文言文“之”运用特别多，于是学生饶有兴趣到文本中找到“之”，结果发现在每处的“之”有着不同的意义，可是一时又无法说清楚，学生处在“愤”、“悱”的状态。此时，老师以幽默风趣的话语生动、传神地“说”起这篇文言版故事，学生再次感受到“之”在不同地方，可以读出不同的节奏和韵味。朱老师没有详细讲解“之”的意思，而是犹如乐队的指挥，带领学生在诵读中去感悟、去交流、去猜想，最终领悟到“之”在不同的语境，所指的内容、意义皆不同。最后，学生将自己难以用语言表达的体验化作美妙的“音乐”，师生共同吟唱起文言文版的寓言。歌声带出了学生的情，也传递着学生妙不可言的感，更使学生悟出了“文言文是有节奏的”，它的情趣蕴藏在言语节奏中。原本枯燥无味的文言文教学，变得生动起来，变得灵性起来。
原本130多字的文言文要在一节课内“读准句子”、“读出韵味”、“熟读能诵”、“吟唱体会”，还要改写文言故事，几乎是不可能的任务。但朱老师用她那特有的幽默，带着同学们读了一遍又一遍，可以说是遍遍都有新花样。一堂课下来，几个目标都完成得相当不错，特别是最后孩子们写的文言文，虽然大多只写了一两句，但其间用词的精炼与准确让在场的老师掌声不断。我们不禁叹道：有朱老师的这么一堂文言文启蒙课，这些学生何其幸运！
一直以来，我们古诗文教学的重点都放在“释字词，明诗意”上，一首诗一道词常常被支解得七零八落，了无趣味。朱文君老师和学生一起学习文言文的课堂，是一道不一样的课堂风景，给了我们很好的启示：第一，什么时候老师能够唤起学生学习语文的热情，激起学生的学习兴趣，就能引领学生主动学习，能成为学生喜欢的课堂。第二，就像特级教师滕春友在报告中强调的那样，学习古诗文不能一字一句的强抠，不能应试第一，填鸭灌输，要通过诵读、积累，让我们的孩子学习母语，培养语感的提升，通过推敲字眼，精确体验感悟。让学生把握祖国文化，让我们的语文学习，有深度，有厚度，这就需要老师自身有深厚的古诗文底蕴。我深深感受到作为语文教师，自己需要增强文学底蕴，提高自身修养的迫切性。
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